Exposición del libro ¿Cómo es la mejor educación en el mundo?

Canadá.

·         PISA 2000-2002 y en el de PISA 2003 se ubicó en  el 5º y 6º lugar.

·        En el examen de PISA 2003 Finlandia obtuvo el 1º lugar con 1635 puntos, Estados Unidos el  24º con 1469 puntos, México el 37º con 1190 puntos.

Chile.

·         En PISA 2000-2002 se ubica en el lugar 35º  de 41 países.

·         Ha diseñado e implantado cambios profundos en su política educativa.

·         Ha cambiado el sistema educativo básico.

Escocia.

PISA 2000 9º lugar, 2003 No

·         Orientado por reglas.

·         Orientado por exámenes.

·         Orientado por metas.

Irlanda.

PISA 2000 9º lugar con 1543 puntos, 2003 16º con 1523 puntos.

Hay cuatro tipos de escuelas como son:

·         Secundaria.

·         Vocacional.

·         Comprensivas.

·         Comunitarias.

Japón.

·         Tokio.

·         Ley de educación escolar 1965.

·         Sistema educativo (fuertes carencias)

·         Noviembre 2004 (Reforma Educativa).

Estados Unidos.

·         PISA 2000- 2002 (18) 41.

·         PISA 2003 (24) 40.

·         Sistema Educativo Básico (-).

·         Sistema Educativo Superior (+).

·         Resultados altos evaluaciones ($$$ Educación Básica).

·         PISA y TIMMS (alto nivel)

·         Pirámide educativa.

·         Talentos (ciencias, matemáticas y tec.).

·         Foro económico mundial (FEM) (competitividad, productividad ypotencial).

·         Boston Latin School (escuela pública antigua).

Bélgica.

·         PISA 2000 lugar 5º.

·         PISA 2003 lugar 3º.

·         Obligatoriedad en la educación 12 años; de los 6 a los 18.

Organización:

·         Sector Público.

o   Comunitarias.

o   Provinciales.

o   Municipales.

·         Sector Privado.

o   Escuelas de índole religioso.( Mayormente católicas).

República Checa.

·         PISA 2000 lugar 17º.

·         PISA 2003 lugar 14º.

·         Obligatoriedad en la educación 9 años; de los 6 a los 15.

Organización.

·         Záklandi.

o   Escuela Básica.

·         Gymnázium.

o   Bachillerato.

·         Escuelas técnicas o vocacionales.

Suiza.

·         PISA 2000 lugar  10º.

·         PISA 2003 lugar 12º.

·         Obligatoriedad en la educación 9 años; de los 6 a los 12.

Organización.

·         Principalmente:

·         Primaria básica 4-5-6 años.

·         Secundaria.

·         Vocacional.

·         Cursos avanzados.

·         Técnicas especiales.

Australia.

·         No existe similitud con México.

·         Es muy complejo el sistema educativo.

·         Primer lugar en los resultados PISA 2000.

·         9 valores fundamentales.

Nueva Zelanda.

·         Educación Básica (Primaria, secundaria y media).

·         Tipos de escuelas (estatal, estatal integradas, privadas).

·         Reforma educativa (1989).

Corea del Sur.

·         La educación básica, preparatoria y universitaria, es considerada pública.

·         Un alto porcentaje de la matricula escolar es atendida por escuelas particulares.

·         Por efectos prácticos la educación está estandarizada y estatizada.

·         Sistema parecido al mexicano. Obligatorios 9 años de educación.

Hong Kong.

·         La educación obligatoria es de 9 años.

·         Preescolar no es obligatorio.

·         Modalidades. Escuelas públicas y escuelas subsidiadas.

·         Resultados PISA 2003: promedio más alto en matemáticas.

Singapur.

·         PISA, no, 2000, 2003.

·         Desempeño estudiantil  más alto TIMSS-PIRLS.

·         Agencia internacional para la evaluación del logro educativo (+ antiguo OCDE).

·         23 veces (-) México (población).

·         Delicado equilibrio.

·         Primero eficiencia y luego equidad.

·         Escuela independiente. (des. Prof. Maestros).

·         Escuela autónoma. (biogenética).

·         Escuela comunitaria. (competir).

Presentación Bloque II "Los Principios Legales"

Actividad 1

ØIntercambio de ideas con base a las preguntas del libro con relación a las leyes educativas, equidad educativa y a el carácter nacional de la educación

 Actividad 2

}Revisión de los apartados de los temas del bloque en la LGE y en la ley estatal

Actividad 3

}Elaboración de un escrito sobre el análisis del capitulo III “De la equidad en la educación”, de la LGE

 

Actividad 4

}Revisión del decreto de creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

Actividad 5

}a) mesa redonda para discutir los temas más polémicos

}b) elaboración de un texto de alguna temática del bloque

 

Actividad 1. Bloque III

a)      ¿Por qué razones existen modalidades específicas de la educación básica?

Porque atienden las diferentes necesidades de los alumnos, ya que como vimos en el bloque I existe una multiculturalidad que hay que atender. Con la intensión de llevar la educación a las diferentes regiones del país se han creado escuelas de acuerdo a sus características y recursos.

b)      ¿Qué sentido tiene el establecimiento de planes y programas de estudio únicos en todo el país para la educación básica?

Se busca universalizar la educación para que todos tengan las mismas oportunidades, y con esto que la gente logre ser competitiva.

c)       ¿A qué instancia corresponde proponer los contenidos regionales de los planes y programas?

A la Autoridad Educativa Federal, en este caso a la Secretaría de Educación Pública.

d)      ¿Cuáles son las atribuciones de la autoridad federal y de las autoridades estatales con respecto a la determinación del calendario escolar?

La autoridad educativa federal establece el calendario escolar y las autoridades estatales aplican y vigilan que lo propuesto por la autoridad educativa federal se cumpla.

Actividad 5. Bloque II

Equidad En La Educación En México

Introducción

La Ley General de Educación Mexicana establece que toda persona tiene derecho a recibir educación. En los últimos años este derecho se ha expandido conceptualmente a incluir no sólo el derecho a recibir una educación sino a recibir una educación de calidad.  Este principio de equidad hace imprescindible adoptar y reforzar las medidas que han sido destinadas a mejorar la calidad de las escuelas, principalmente aquellas que se encuentran en mayores desventajas de acceder a las oportunidades educativas.  Dentro de este grupo se encuentran primordialmente las escuelas rurales, urbano-marginales y las que atienden a poblaciones indígenas.                                                          Diversos estudios realizados durante las décadas de los 80s y 90s, encontraron que las escuelas rurales, urbano-marginales e indígenas sufrían, entre otras cosas, de importantes deficiencias que afectaban la calidad educativa, como altos niveles de ausentismo docente, deficiente infraestructura escolar, y altos índices de rezago educativo. Los programas compensatorios buscaron atacar esta problemática fortaleciendo la oferta educativa y ayudando a abatir las causas del rezago educativo.                                                                                                                                                          En 1992, como parte del Acuerdo para la Modernización Educativa y con financiamiento proveniente del Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo, México implementó una serie de Programas Compensatorios comenzando en los cuatro estados que reflejaban mayores índices de marginalización y rezago educativo: Oaxaca, Chiapas, Guerrero e Hidalgo.                                           A través de recursos para la inversión física y en recursos humanos, los programas compensatorios buscaban “compensar” el hecho de que las escuelas rurales e indígenas, se encontraran en particular desventaja con relación a sus contrapartes urbanas.  En este contexto, los Programas Compensatorios buscan lograr una mayor equidad no sólo de oportunidades sino también de resultados, al reconocer que no todas las escuelas tienen la misma capacidad de impulsar el aprendizaje de sus alumnos.                                                                                                                                               

Desarrollo

En la época de la globalidad, el porvenir de pueblos y naciones depende de la habilidad de sus hombres e instituciones para insertarse con éxito en la nueva realidad mundial. La competencia entre sistemas educativos es la verdadera carrera económica y geopolítica del siglo XXI. Es en el seno de los buenos sistemas educativos donde se forma, entrena y educa la inteligencia de pueblos y naciones. En la formación de recursos humanos talentosos y bien entrenados se juega el desarrollo socioeconómico y cultural de los países, y de ello depende el mejoramiento de su calidad de vida. Por ello, la educación es considerada cada vez más como una inversión para el futuro colectivo de las sociedades y las naciones, en vez de ser vista como un gasto para el éxito de los individuos.                                                                                                                                                                                 La educación en México es un derecho fundamental y un bien público, por lo que las políticas al respecto deben garantizar que toda la sociedad tenga derecho a sus beneficios.                                        Lograrlo implica asegurar que todos los individuos arriben a ella, la conclusión de los estudios obligatorios tanto para las nuevas generaciones como para quienes rebasaron la edad escolar, y brindar oportunidades equitativas en los niveles medio y superior. Por ello, la inversión educativa es un medio para promover la justicia y la equidad social. Si bien es cierto que la educación no es el único gran cuello de botella nacional, sí es uno de los que más pueden contribuir al desarrollo sostenido del país.                                                                                                                                                        En por lo menos los 10 últimos años, la calidad educativa se ha convertido en uno de los términos más populares en el discurso público. Sin embargo, en la práctica poco se ha entrado al terreno de definir, en términos concretos, lo que la calidad educativa implica en el quehacer cotidiano de los actores principales del sistema educativo (los alumnos, maestros y padres de familia).                                            La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) publicó un informe sobre el avance en los Objetivos de Desarrollo del Milenio en el que menciona que, a pesar de que falta cerrar brechas en algunos rubros, México es uno de los pocos países latinoamericanos que lograrán cumplir con la equidad en la oferta educativa. Los resultados generales del informe muestran que se debe redoblar esfuerzos para cumplir las metas fijadas para el año 2015.                                                                                                                                                                 Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) son ocho grandes líneas de acción que comprenden 21 metas, basadas en 60 indicadores; fueron acordados durante la Cumbre del Milenio (celebrada del 6 al 8 de septiembre de 2000), y publicadas como la Declaración del Milenio, aprobada por 189 países y firmada por 147 jefes de Estado y gobierno de los mismos.                                                                          El informe de la UNESCO señala que sólo 85 países cumplirán con la paridad de género para la educación básica. Asimismo, dos de cada tres países aún presentan serias desigualdades en el acceso a la educación primaria y secundaria, siendo las mujeres las más desfavorecidas; no obstante, este último grupo presenta mayor eficiencia terminal para el nivel de secundaria. Por lo anterior, es significativo que México sea uno de los cuatro países latinoamericanos que lograrán la equidad de género en el acceso a la educación media superior (o terciaria) para 2015, al igual que Chile, Colombia y Guatemala.                                                                                                                                             Por otra parte, en la misma línea de la equidad, en México se está trabajando para ampliar el acceso a la educación para los llamados grupos vulnerables. Estos grupos están constituidos por personas que comparten ciertas características, cuya naturaleza las ubica en distintas desventajas con respecto a la población general o son objeto de discriminación a causa de las mismas (como las personas con discapacidad, las mujeres, a niños en condición de calle, comunidades marginadas por sus condiciones geográficas, etcétera), para los cuales la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha instrumentado opciones educativas como las Universidades Interculturales (UI) y el Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD).                                                                            Uno de los sectores que se ven más desfavorecidos en el acceso a la educación es la población indígena, que representa alrededor de 12.8% de la población total del país, según datos del Consejo Nacional de Población (CONAPO). De este porcentaje, el 27.3% es analfabeta; sólo el 11.4% cuenta con educación primaria, 9.8% con secundaria, 6.2% con educación media superior y únicamente el 2.8% con educación superior. Una de las formas en que sea se ha tratado de ampliar la cobertura educativa (específicamente en la edad superior) es a través de las Universidades Interculturales, que se ubican en zonas de alta o muy alta marginación. Estas condiciones específicas hacen que las UI tengan una oferta educativa enfocada en las oportunidades de desarrollo de cada comunidad a la que están destinadas, así como que la Subsecretaría de Educación Superior (SES) de la SEP haya considerado la creación de un subsistema específico para las UI. Cabe mencionar que el 51.7% de la matrícula total de estas instituciones está compuesto por mujeres.

Conclusiones

La experiencia Mexicana a más de diez años de programas compensatorios, ha demostrado que  es necesario tomar medidas adicionales para que todas las escuelas del país logren tener acceso a las mismas oportunidades educativas.  Estas medidas parecen haber sido importantes para mejorar los índices de equidad en un país marcado por fuertes diferencias sociales y económicas a lo largo de su territorio.                                                                                                                                                           Sin embargo, la experiencia de los programas compensatorios en México también ha demostrado que no se trata simplemente de inyectar recursos monetarios a las escuelas y esperar los resultados.  La experiencia Mexicana es una de constante evolución y adaptación.                                                 El modelo original de los programas compensatorios, ha sufrido muchas modificaciones aunque su espíritu original permanece intacto: reducir el rezago educativo para los niños y niñas en mayor desventaja económica.  A lo largo de más de una década, se ha necesitado una compleja interacción entre instituciones locales, estatales,  federales e internacionales para lograr la implementación de un modelo que no siempre ha resultado uniforme o exitoso en todos los casos. Las regiones o países que busquen utilizar programas compensatorios para mejorar la equidad educativa de sus poblaciones, necesitarán tomar en cuenta todas estas capas de complejidad dentro de sus contextos particulares, para aumentar sus probabilidades de éxito.

Actividad 4. Bloque II

¿Por qué fue creado el INEE?

·         Para ofrecer a las autoridades educativas de naturaleza federal y locales así como al sector privado, las herramientas idóneas para hacer la evaluación de los diferentes elementos que integran sus correspondientes sistemas educativos.

¿Cuáles son las responsabilidades correspondientes al Instituto?

·         Colaborará con la Secretaría de Educación Pública en las evaluaciones que ésta deba realizar respecto del sistema educativo nacional, así como para la fijación de los lineamientos generales conforme a los cuales, las autoridades educativas locales deban evaluar sus respectivos sistemas educativos.

·         Buscará contribuir al mejoramiento de la educación, en el marco de los principios que establecen la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación.

¿Cuáles son las orientaciones generales que deberán regir sus actividades?

·         l.- Buscará alcanzar la mayor calidad en el desarrollo de modelos e instrumentos de evaluación, atendiendo la confiabilidad y validez, en todas sus dimensiones;

·         ll.- Señalará con claridad los usos aceptables y deseados de cada evaluación;

·         lll.- Devolverá la información procesada, a quienes contribuyeron a su generación;

·         lV.- Reconocerá la importancia de la función de evaluación de centros escolares, zonas de supervisión y autoridades educativas locales, orientando su trabajo a complementar, apoyar y alimentar la realización de esta función;

·         V.- Cuidará que los resultados de las evaluaciones que se realicen no sean utilizados por sí solos para tomar decisiones sobre individuos, y menos de carácter punitivo, entendiendo que su propósito es el de retroalimentar al sistema educativo nacional y a los subsistemas estatales en cuanto tales, para que mejoren su operación y resultados, como elemento de estímulo y apoyo;

·         Vl.- Tendrá en cuenta las diferentes circunstancias que puedan afectar a personas, escuelas o subsistemas y evitará comparaciones que no consideren tales posibles diferencias teniendo siempre presente el principio de búsqueda de la equidad en el análisis de resultados de la evaluación;

·         Vll.- Procurará que en todas sus líneas de actividad exista un componente de innovación que genere nuevos instrumentos y nuevas formas de enfrentar la evaluación, en función de las necesidades del sistema educativo;

·         Vlll.- Tratará siempre de realizar sus funciones con la mayor eficiencia posible, evitando el desperdicio de tiempo y recursos;

·         IX.- Procurará que los resultados de las evaluaciones permitan comparar en el tiempo, y

·         X.- Se esforzará por participar en todos los eventos pertinentes de evaluación internacional.

¿Qué atribuciones tiene el INEE para cumplir sus propósitos y cuales sus órganos de administración?

·         I.- Definir e instrumentar, de manera conjunta con la Secretaría de Educación Pública, una política nacional de evaluación, que contribuya a la elevación de la calidad de la educación. La política nacional de evaluación educativa deberá precisar:

a) Los puntos de referencia con los que se deberán comparar los resultados obtenidos para llegar a juicios de valor sobre la calidad educativa, tanto en una perspectiva transversal como en una longitudinal;

b) Las consecuencias de la evaluación, en términos de apoyos compensatorios, estímulos, medidas preventivas o correctivas y financiamiento;

c) Lo relativo a la difusión pública de los resultados de la evaluación, cuidando tanto el justo derecho de las personas a la privacidad, como el de la sociedad a que se le rindan cuentas sobre el uso de los recursos públicos y el funcionamiento de servicios de interés general, y

d) La distinción entre la evaluación de personas, la de instituciones y subsistemas, y la del sistema educativo nacional en su conjunto;

·         ll.- Asesorar al Ejecutivo Federal en la planeación de políticas y acciones relacionadas con la calidad educativa, de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo;

·         lll.- Actuar como órgano de consulta y asesoría de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, así como de las autoridades estatales, municipales, y de los sectores social y privado cuando así lo requieran;

·         lV.- Promover, coordinadamente con la Secretaría de Educación Pública y otras entidades de la Administración Pública Federal, así como con entidades privadas, en el ámbito de sus respectivas competencias, acciones destinadas a mejorar la calidad educativa;

·         V.- Concertar acuerdos y convenios con la autoridad educativa de estados y municipios y, en su caso, con entidades privadas, para promover políticas y programas tendientes a la elevación de la calidad educativa, y

·         VI.- Las demás que le otorgan este Decreto y otros ordenamientos legales y reglamentarios.

Serán órganos de administración del Instituto la Junta Directiva y el Director General. El

Instituto contará con un Consejo Técnico, un Consejo Consultivo y las demás unidades que se señalen en su estatuto orgánico.

Actividad 3. Bloque II

La equidad en la educación.

Este capítulo sobre la equidad en la educación, trata sobre la calidad y las oportunidades de estudio que tienen las diferentes personas de acuerdo a sus  oportunidades y rezago educativo. Esto corresponde a los artículos 32, 33, 34, 35 y 36 de la Ley General de Educación en donde se establece que son las autoridades educativas quienes tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.                                                                                                 Para cumplir lo anteriormente dicho se deben llevar a cabo ciertas actividades como son que se debe atender a las escuelas que se encuentran en zonas marginadas y por lo tanto tengan mayor rezago educativo de manera que se proporcione educación de calidad, se deben también desarrollar programas de apoyo a maestros que laboren en estas zonas a fin de promover su labor en estos lugares; otra acción importante que se debe tomar en cuenta es promover centros de desarrollo infantil y lugares en los cuales se apoye en forma continua y establece el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos y no solo esto sino también atender a quienes abandonaron el sistema educativo regular, apoyarlos para que terminen la primaria y secundaria; se debe también otorgar apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos específicos, por ejemplo se establecerán sistemas de educación a distancia y campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de bienestar de la población, para lograr esto se busca desarrollar programas para otorgar becas y apoyos económicos a los estudiantes; y como no solo son los estudiantes y los maestros quienes intervienen en la educación sino también los padres de familia, para esto se busca establecer programas dirigidos a ellos para que les den mejor atención a los alumnos (sus hijos).                                                                                                                                                         Además de todas estas actividades el Ejecutivo Federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos.

Actividad 2. Bloque II

Tema.	Ley General de Educación.	Ley Estatal de Educación.
1.       La educación servicio de orden público e interés social. El carácter nacional de la  legislación educativa.	Art. 1 Regula a toda la República. Art. 7 Frac. III Fortalece  nacionalidad. Art. 8 Frac. II Comprensión de problemas. Art. 28 Inversiones que en materia educativa se realicen.	Art. I Regula la educación que se imparte en el Estado de México en términos de los artículos 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y  de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México, así como de la Ley General de Educación y de la Ley para la Coordinación de la Educación Superior.
2.       Elementos que constituyen el sistema educativo mexicano. Sujetos, instituciones y autoridades educativas.	Art. 9 Edo. Promueve y atiende todas las modalidades. Art. 10  Educandos, Educadores, Autoridades, Planes, Programas, Métodos, Materiales, Instituciones Educativas, de particulares y de educación superior.	Art. 2 Son sujetos de las disposiciones de esta Ley: la Autoridad Educativa Estatal, las instituciones de educación pública en cualquiera de sus tipos, niveles, modalidades y vertientes a cargo del Estado, los organismos descentralizados de carácter estatal o municipal que presten servicios educativos, las instituciones de los particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, los particulares que presten servicios educativos para los que no se requiera autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, los educadores y educandos, quienes ejercen la patria potestad o la tutela y las asociaciones de padres de familia.
3.       El federalismo educativo. Facultades y responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y municipales. Facultades exclusivas y facultades convergentes.	Art. 3 Obligación del Estado prestar servicios de educación Básica. Art. 11 Autoridades educativas de La Federación aplican y vigilan el cumplimiento de esta Ley. Art. 12 Autoridad educativa federal: determina planes y programas, establece calendario, libros de texto gratuito, fija lineamientos, regula, forma y capacita maestros, fija requisitos pedagógicos, registro nacional de instituciones, coordinación con demás  autoridades. Art. 13 Autoridades educativas locales: prestar servicios de educación inicial y básica, proponer Contenidos regionales, Art. 14 Autoridades Federales y locales: promueven y prestan servicios educativos, determinan y formulan planes y programas, revalidan y otorgan equivalencias de estudios, otorgan, niegan y retiran reconocimiento de validez oficial, editan y producen materiales didácticos, prestan servicios bibliotecarios, promueven la investigación, impulsan investigación científica y tecnológica , fomentan y difunden actividades artísticas, culturales y físico-deportivas, vigilan cumplimiento de la ley.  Art. 15 El ayuntamiento de cada municipio podrá promover y prestar servicios educativos. Art. 16 A cada entidad le corresponden las atribuciones relativas a la educación inicial, básica y especial. Art. 17 Las autoridades educativas, federal y local se reunirán para analizar el desarrollo del sistema educativo. Art. 22 Autoridades educativas: revisan las disposiciones, trámites  y procedimientos. Art. 25 Ejecutivo Federal y gobierno de cada entidad financiarán los servicios educativos. Art. 26 Gobierno de cada entidad federativa proveerá recursos. Art. 27 Ejecutivo Federal y el gobierno de cada entidad tomará en cuenta que es prioridad la educación pública. Art. 29 Secretaría de Educación Pública evalúa el sistema educativo nacional. Art. 30 Instituciones educativas del Estado otorgan a las autoridades educativas facilidades y colaboración para la evaluación. Art. 31 Autoridades darán a conocer los resultados de evaluaciones realizadas. Art. 44 La autoridad Educativa Federal podrá prestar el servicio de educación para adultos de acuerdo con lo establecido en la Ley. Art. 48 La Secretaría determinará los planes y programas de estudio aplicables y obligatorios en toda la República. Art. 51 la autoridad Educativa Federal  determina el calendario escolar aplicable en toda la República. Art. 52 En días escolares, las horas de labor escolar se dedicarán a la práctica docente y las actividades.	Art. 3 La aplicación y vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponde a las autoridades educativas estatales y municipales. Art. 4. A falta de disposición expresa en esta Ley, se aplicarán la Ley General de Educación y la Ley para la Coordinación de la Educación Superior. Art. 5 Para efectos de la presente Ley, se entenderá por: Autoridad Educativa Federal, a la Secretaría de Educación Pública; Ley General, a la Ley General de Educación; Estado, al Estado de México; Ejecutivo, al Poder Ejecutivo del Estado de México; Secretaría, a la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de México; Autoridad Educativa Estatal, al Ejecutivo del Estado, por conducto de la Secretaría de Educación y sus organismos descentralizados en el ámbito de su competencia; Sistema Educativo. al Sistema Educativo Estatal; Municipio, a los municipios del Estado de México; Ayuntamiento, al órgano de Gobierno Municipal; Autoridad Educativa Municipal, al Ayuntamiento de cada Municipio; Instituciones de educación pública, a los centros escolares en cualquiera de sus tipos, niveles, modalidades y vertientes, dependientes de la Autoridad Educativa Estatal; Organismos descentralizados, a las instituciones que prestan servicios educativos y que cuentan con personalidad jurídica y patrimonio propios; Maestro o educador, al profesional docente al servicio de la educación en el Estado; Educando, al alumno o estudiante del Sistema Educativo y Comunidad educativa, al conjunto de personas integrado por los padres de familia o tutores, los directivos, los maestros y los alumnos de cada institución educativa.
4.       La obligatoriedad de la educación secundaria y sus implicaciones en el sistema educativo.	Art. 4 Todos los habitantes del país deben cursar la Educación Básica. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la Educación Básica.	Art. 6 En el Estado de México, todas las personas tienen derecho a recibir educación y, por lo tanto, las mismas oportunidades de acceso al Sistema Educativo. Art. 7 El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que la población pueda cursar la educación Básica. Asimismo, ofrecerá la educación media superior de conformidad con lo que establezcan la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General. Además, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos, incluyendo la educación inicial y la superior; apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.
5.       Equidad en la educación. Particularidades culturales, étnicas y personales, y la preservación del derecho a la educación.	Art. 7 Frac. IV Proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas. Art. 32 Las autoridades tomarán medidas para establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa y el logro de la efectiva igualdad. Art. 33 Las autoridades educativas atenderán zonas aisladas o urbanas marginadas,  desarrollan programas de apoyo a los maestros que realizan su servicio en localidades aisladas, promoverán centros de desarrollo infantil, integración social, internados, albergues escolares e infantiles, apoyan el aprovechamiento de los alumnos, prestarán servicios educativos para quienes abandonaron el sistema regular, otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, establecerán sistemas de educación a distancia, se realizarán campañas educativas que eleven los niveles culturales, desarrollarán programas para otorgar becas, programas dirigidos a padres de familia, otorgarán estímulos a asociaciones de maestros que se dediquen a la enseñanza, promoverán la participación de la sociedad en la educación. Art. 34 Programas compensatorios para entidades con mayor rezago educativo. Art. 35 La Secretaría podrá en forma temporal impartir educación Básica. Art. 38 La educación Básica tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de los diversos grupos indígenas del país. Art. 43 Educación para adultos: alfabetización,  educación Básica y formación para el trabajo.	Art. 10 Se promoverá la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social en un entorno que fomente la libertad y la democracia. Art. 11 La educación será equitativa, por lo que las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a generar condiciones que permitan el ejercicio pleno de este derecho, para lograr una efectiva igualdad en oportunidades de acceso, permanencia y conclusión de los diversos niveles que integran el Sistema Educativo. La educación se ofrecerá en igualdad de condiciones y circunstancias a las mujeres, sin discriminación alguna de raza edad, religión, estado civil, orientación sexual, ideología, grupo social, lengua, discapacidad, forma de vida y cualquiera otra forma de discriminación. Art. 12 Las autoridades educativas estatal y municipales, en sus respectivos ámbitos de competencia, llevarán a cabo las actividades siguientes:  atender de manera preferente a las escuelas ubicadas en localidades y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja; desarrollar programas de apoyo a los maestros que presten sus servicios en localidades y regiones con mayor rezago educativo, fomentar y generar las condiciones para su capacitación, actualización y superación profesional, promover la prestación de servicios educativos que apoyen en forma permanente el aprendizaje y el aprovechamiento de los educandos, prestar los servicios educativos necesarios para que quienes se encuentren en condiciones de rezago concluyan su educación básica, otorgar apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, desarrollar programas encaminados a mejorar el aprovechamiento escolar de los educandos, promover la creación de servicios de educación media superior y superior en aquellas comunidades cuya ubicación geográfica facilite el acceso de los educandos, fortalecer la educación abierta y a distancia como opciones educativas, entregar reconocimientos a los particulares, instituciones, asociaciones y organizaciones civiles que contribuyan al mejoramiento de la educación pública, a la igualdad de oportunidades de acceso a la educación y al abatimiento del rezago educativo, diseñar modelos educativos complementarios que permitan diversificar la oferta educativa, promover, en su caso, en coordinación con otras dependencias y con la participación de la sociedad, programas de ayuda alimenticia, campañas de salud y demás medidas que tiendan a garantizar la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos  y diseñar y aplicar programas especiales para apoyar a la población escolar afectada por contingencias naturales.
6.       La participación social en la educación como un medio para la observancia, la promoción y el apoyo del proceso educativo. Los sujetos e instancias reconocidos por la ley, sus niveles de participación, derechos y obligaciones.	Art. 2 todos los habitantes tienen la oportunidad de recibir la misma educación. Le educación es un medio para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura. Art. 7 Frac. I Contribuir al desarrollo integral del individuo para ejercer plenamente sus capacidades humanas. Art. 7 Frac. II Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos. Art. 7 Frac. VII fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas. Art. 7 Frac. VIII Estimular la educación física y la práctica del deporte. Art. 7 Frac. XI Concientizar sobre la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales. Art. 7 Frac. XII Actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo. Art. 8 Frac. I Sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo. Art. 18 El Poder Ejecutivo Federal, la Administración Pública Federal y la Secretaría expedirán constancias, certificados, diplomas y títulos que validen los estudios realizados. Art. 19 Autoridades educativas locales distribuirán los libros de texto gratuito y los materiales didácticos de manera oportuna. Art. 20 las autoridades educativas constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros. Art. 21 El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Art. 22 Las autoridades educativas, revisarán las disposiciones, los trámites y procedimientos. Art. 23 Las negociaciones o empresas están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educados que las requiera sea mayor de 20. Art. 24 Los beneficiados por los servicios educativos deberán prestar servicio social. Art. 29 Corresponde a la Secretaría la evaluación del sistema educativo nacional. Art. 40 La educación inicial tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social a los menores de 4 años de edad. Art. 45 La formación para el trabajo procurará la adquisición de conocimientos, habilidades o destrezas que permitan desarrollar una actividad productiva.	Art. 13 La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; así como un factor determinante para la adquisición de conocimientos, para la formación de mujeres y hombres con sentido de solidaridad social. Art. 14 La educación será de calidad y sustentada en valores; promoverá la identidad nacional y estatal; aportará una visión global del conocimiento que consolide la cultura de la paz y el desarrollo sostenible; y contribuirá a la equidad, a la formación integral de la persona y a su preparación para la vida. Art. 1 S. La educación que se preste en el Estado se centrará en el educando, propiciará el desarrollo integral y pertinente de sus facultades. El maestro, con el respaldo de las instituciones educativas, los padres de familia y la sociedad en general, será agente fundamental del proceso educativo y un profesional comprometido con la educación de calidad. Art. 16 El criterio que orientará a la educación que impartan el Estado se basará en los resultados del progreso científico; y luchará contra la ignorancia, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formación de estereotipos, la discriminación y la violencia, Además: será democrático, considerando a la democracia como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo; será nacional, en cuanto, sin hostilidades ni exclusivismos, atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura  y contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando,        junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas de religión, de grupos, de sexos o de individuos.
7.       La educación impartida por particulares. Facultades del Estado y derechos de los particulares. La educación privada como servicio público.	Art. 10 Frac. V  Constituyen al sistema educativo nacional las instituciones de los particulares con autorización de validez oficial. Art. 54 Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. Art. 55 Las autoridades y reconocimientos se otorgarán cuando se cuente con: personal acreditado y preparado, instalaciones adecuadas, planes y programas de estudio que la autoridad otorgante considere pertinentes. Art. 56 Las autoridades publicarán una relación de instituciones a las que se hayan concedido autorización o reconocimiento de validez oficial. Art. 57 Los particulares que impartan educación con autorización deberán: cumplir con lo dispuesto en el Artículo 3º de la Constitución, cumplir con los planes y programas de estudio que las autoridades hayan determinado, proporcionar un mínimo de becas, cumplir los requisitos previstos en el artículo 55, facilitar y colaborar en las actividades de evaluación, inspección y vigilancia que las autoridades realicen u ordenen. Art. 58 Las autoridades deberán inspeccionar y vigilar los servicios educativos. Art. 59 Los particulares que presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial, deberán mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad.	Art. 17 La educación impartida tendrá los siguientes fines: contribuir al desarrollo integral de la persona para que ejerza responsablemente su libertad y sus capacidades para alcanzar una convivencia armónica y comprometida con los valores de la democracia; difundir el conocimiento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México; fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, el conocimiento del Escudo y el Himno del Estado de México; así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del Estado y del país; impulsar la adquisición de una visión integral para enfrentar los retos personales y profesionales, regionales, nacionales e internacionales que plantea la globalización; promover la enseñanza del inglés u otra lengua extranjera acorde a las necesidades sociales, culturales y económicas de los mexiquenses; infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de gobierno y como sistema de vida; conocer las instituciones del Estado y fomentar su respeto; promover el valor de la justicia, la observancia de la ley y la igualdad de las personas ante ésta, así como el conocimiento y el respeto a los derechos humanos; promover la educación para la paz, la tolerancia y el respeto a la individualidad de las personas; favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, la capacidad crítica de observación, el análisis y la reflexión vinculando la teoría con la práctica; fomentar el interés por la ciencia y las actitudes que estimulen la investigación científica y el desarrollo tecnológico; promover el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, promover y fomentar la lectura; desarrollar una formación humanística que armonice con la ciencia y la tecnología; fortalecer las formas de expresión y comunicación lingüística, artística y matemática, mediante el uso de lenguajes y nuevas tecnologías; promover la creatividad estimulando en los educandos la curiosidad, la imaginación y el pensamiento crítico e innovador;  promover el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y del Estado; así como el respeto a los derechos de los pueblos indígenas a conservarla; promover la equidad de género y contribuir a erradicar la discriminación; contribuir al desarrollo de una cultura de la salud;  difundir los derechos y deberes de los educandos y promover su respeto; propiciar la preservación de la familia como célula básica de la sociedad; fomentar actitudes positivas y solidarias para el trabajo, el ahorro y el bienestar general; fomentar la cultura de la transparencia y la rendición de cuentas; inculcar los principios y conceptos fundamentales para la protección del medio ambiente y el desarrollo sostenible; impulsar una cultura de protección civil y fomentar los demás valores que favorezcan la convivencia social armónica.